――專(zhuān)訪天聞數(shù)媒數(shù)字教育戰(zhàn)略與MKT負(fù)責(zé)人黃友平

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，平板電腦以移動(dòng)性、方便易攜帶成為新寵，隨著國(guó)家對(duì)教育信息化也越來(lái)越重視，將電子書(shū)包應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并推廣開(kāi)來(lái)，已經(jīng)擺在教育信息化發(fā)展的時(shí)代選擇，電子書(shū)包作為教育信息化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，雖然國(guó)家新聞出版總署、教育部、工信部等都支持并在部分地區(qū)作研究和試點(diǎn)工作，但前路并不是一帆風(fēng)順，筆者就電子書(shū)包應(yīng)用到教學(xué)專(zhuān)訪了天聞數(shù)媒科技(北京)有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人，認(rèn)為電子書(shū)包應(yīng)用到教學(xué)面臨十大挑戰(zhàn)，主要包括：

　　挑戰(zhàn)一 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)教學(xué)，課堂上以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師備課和批改作業(yè)都是手動(dòng)操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是一旦將電子書(shū)包引入學(xué)校課堂，將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊?，F(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個(gè)電子終端進(jìn)行授課，學(xué)生也不用背著厚厚的書(shū)包來(lái)上學(xué)了，直接打開(kāi)電子書(shū)包就可以和老師進(jìn)行交流，這一切新生事物的發(fā)展都需要教學(xué)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。不僅要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思維，還需要自己去學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備，這很容易讓他們產(chǎn)生抵觸心理，一來(lái)他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)能夠很好的將課上好，讓學(xué)生獲得知識(shí)，二來(lái)他們覺(jué)得使用電子書(shū)包是一種花哨的教學(xué)模式，容易分散學(xué)生的注意力，也不易于教師像從前般掌控課堂。這一些看法，不僅存在于部分教師當(dāng)中，甚至有些相關(guān)部門(mén)對(duì)此也是持有保留態(tài)度。因此，要真正做到讓電子書(shū)包應(yīng)用到教學(xué)，首先，要破除的就是人們(包括教師、教育教學(xué)管理人員、相關(guān)政府部門(mén)人員等)思想上的束縛。讓他們接受并感受到教學(xué)帶來(lái)的好處，用實(shí)例和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)服他們，只有轉(zhuǎn)變了他們的觀念和對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)思維模式，才算是為電子書(shū)包的推廣打開(kāi)了第一扇門(mén)。

　　挑戰(zhàn)二 來(lái)自家長(zhǎng)的阻力

　　來(lái)自家長(zhǎng)的擔(dān)憂有三，一是擔(dān)心長(zhǎng)期使用電子書(shū)包損害到孩子的眼睛，導(dǎo)致視力下降等問(wèn)題的發(fā)生;二是擔(dān)憂孩子使用pad自行瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載游戲，再者也擔(dān)憂學(xué)生使用電子書(shū)包后把更多的時(shí)間和精力放在電子游戲上，容易造成網(wǎng)癮之類(lèi)的問(wèn)題;三是擔(dān)心孩子可能因?yàn)槭褂秒娮赢a(chǎn)品而形成依賴(lài)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)能力減弱，也擔(dān)憂學(xué)生迷上電子書(shū)包而因此減少與同學(xué)老師之間的交流，影響孩子的健康成長(zhǎng)，造成性格障礙，產(chǎn)生交際困難等問(wèn)題。家長(zhǎng)的擔(dān)憂不無(wú)道理，事實(shí)上任何一款電子產(chǎn)品的使用，尤其是長(zhǎng)期使用或多或少都會(huì)對(duì)眼睛造成一定的影響，但是使用電子書(shū)包一定會(huì)損害視力卻不是必然的。只要教師和家長(zhǎng)合理安排和控制好學(xué)生使用電子書(shū)包的時(shí)間，對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)置和游戲限制，讓學(xué)生用電子書(shū)包只能用于學(xué)習(xí)和師生、生生之間的交流，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并從技術(shù)手段上盡力改善電子屏幕，爭(zhēng)取使其對(duì)眼睛的影響最小化，孩子們的書(shū)寫(xiě)和交際在平常生活中依然照常進(jìn)行，使家長(zhǎng)也真正的理解電子書(shū)包，只有這樣，才能化家長(zhǎng)的阻力為動(dòng)力，使得電子書(shū)包應(yīng)用于教學(xué)破除第二障礙，推廣開(kāi)來(lái)。

　　挑戰(zhàn)三 統(tǒng)一技術(shù)平臺(tái)

　　電子書(shū)包是信息技術(shù)發(fā)展與教育相融合的產(chǎn)物，既依賴(lài)于技術(shù)，也不能脫離教育的本質(zhì)，但是市面上大多數(shù)電子書(shū)包產(chǎn)商均是做硬件設(shè)備的，很少有教育行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家加入，導(dǎo)致使用的技術(shù)平臺(tái)不統(tǒng)一，也不能完全貼合師生的實(shí)際教學(xué)需求。老師不僅對(duì)電子書(shū)包里的內(nèi)容資源有較高的要求，同時(shí)也對(duì)操作界面，課堂教學(xué)功能等都有自己的需求，這些需求可以完全體現(xiàn)在技術(shù)層面，如果市面上電子書(shū)包的技術(shù)不統(tǒng)一規(guī)劃，這個(gè)學(xué)校的電子書(shū)包是這樣，那個(gè)學(xué)校的電子書(shū)包是那樣，參差不齊，良莠不一，則容易造成教學(xué)人員的反感，不僅不能很好的推廣到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中去，還有可能讓教學(xué)人員以此為理由做為排斥使用它進(jìn)行教學(xué)的理由。

　　挑戰(zhàn)四 針對(duì)學(xué)生、教師應(yīng)用的培訓(xùn)

　　電子書(shū)包應(yīng)用到教學(xué)，對(duì)于使用以PAD為終端的電子書(shū)包，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易，這是因?yàn)楹⒆訉?duì)新鮮事物的好奇心和興趣所致，更何況這個(gè)電子書(shū)包還是日后經(jīng)常要用到的學(xué)習(xí)用具，那么對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，即使不用專(zhuān)人培訓(xùn)，學(xué)生也能在自我摸索后很好使用起來(lái)。但是這一狀況對(duì)于教師而言，則顯得不是那么容易了。第一，大部分教師對(duì)于使用數(shù)字化教學(xué)模式，并不像學(xué)生那般樂(lè)于接受，更多的而是一種不愿意不接受的態(tài)度，使用起來(lái)自然不如學(xué)生那般順暢，而且由于教師使用PAD教學(xué)，涉及到備課、授課、課堂管理、課后測(cè)評(píng)等一系列環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)又都是基于PAD進(jìn)行的。如果嵌入PAD的教學(xué)軟件系統(tǒng)，操作簡(jiǎn)單，方便易用，那么教師一旦接受和使用起來(lái)，可能會(huì)推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，如果一旦教師使用到的教學(xué)軟件不但不能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而還要花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)使用該產(chǎn)品，那么教師便會(huì)從不愿意變得更加抵觸，因此，對(duì)于教師的培訓(xùn)，甚為重要，要讓教師感受到信息化給教學(xué)帶來(lái)的便利，那么在對(duì)教師的培訓(xùn)中便是最好體現(xiàn)。

　　挑戰(zhàn)五 傳統(tǒng)的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

　　將電子書(shū)包推廣到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，這直接的沖擊著人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，雖然手機(jī)閱讀和電子書(shū)閱讀已經(jīng)慢慢開(kāi)來(lái)，電腦鍵盤(pán)打字也早就盛行，但是這些都可以說(shuō)是針對(duì)一些特殊的群體，而對(duì)于正在接受義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀和用筆書(shū)寫(xiě)仍占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。使用電子書(shū)包教學(xué)，對(duì)于教師，不用經(jīng)常拿著粉筆在黑板上板書(shū)，不用一大堆的批改作業(yè)本，對(duì)于學(xué)生，做作業(yè)只需要在PAD端上輕輕一點(diǎn)或者鍵盤(pán)打字就可以完成，其實(shí)都是大有好處的。但是即使明知道使用電子書(shū)包教學(xué)能帶來(lái)這么多的好處，還是有很大一部分人中意傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和紙筆書(shū)寫(xiě)。

　　挑戰(zhàn)六 價(jià)格費(fèi)用問(wèn)題

　　如果只是電子書(shū)包一個(gè)單純的學(xué)習(xí)機(jī)，那么部分發(fā)達(dá)城市的家庭還是能接受起來(lái)的，不過(guò)目前情況是，使用電子書(shū)包教學(xué)，不僅要為教師和學(xué)生配置PAD等硬件終端設(shè)備，還需要為教師教學(xué)管理者配置相關(guān)軟件，以及對(duì)校園的網(wǎng)絡(luò)要求，這一些都是直接涉及費(fèi)用問(wèn)題的。有些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)電子書(shū)包教學(xué)了，這都是當(dāng)?shù)卣七M(jìn)教育信息化的前提下為學(xué)校買(mǎi)單的。但是一旦電子書(shū)包這種方式的數(shù)字化教學(xué)推廣開(kāi)來(lái)，政府是不可能為所有學(xué)校，長(zhǎng)期的買(mǎi)單。而且中國(guó)大部分家庭對(duì)于為學(xué)生購(gòu)置一個(gè)兩三千的PAD,也不是一筆小的費(fèi)用。因此，將電子書(shū)包價(jià)格費(fèi)用問(wèn)題列為其推廣到校園教學(xué)當(dāng)中來(lái)的一大挑戰(zhàn)，絲毫都不夸張，如何能讓家長(zhǎng)和學(xué)校心甘情愿的為電子書(shū)包教學(xué)買(mǎi)單，是政府和生產(chǎn)商必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

　　挑戰(zhàn)七 校園帶寬限制

　　要將電子書(shū)包完全推廣到現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中，要讓教師和學(xué)生共同電子產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，而不是學(xué)生簡(jiǎn)單得將電子書(shū)包當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)使用，那么其中必然要考慮到便是網(wǎng)絡(luò)條件是否允許。

　　目前國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不管是有線還是無(wú)線，承載能力都有限，而推廣電子書(shū)包需要能夠承受全校師生使用的網(wǎng)絡(luò)條件，這是一大難題。因此，這對(duì)于部分即使有心使用電子書(shū)包嘗試進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校而言，也無(wú)異于一塊攔路石。

　　挑戰(zhàn)八 用電、質(zhì)量等問(wèn)題

　　無(wú)論是學(xué)生使用的電子書(shū)包，還是教師使用的PAD終端，都是屬于電子產(chǎn)品，一旦運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，就要考慮到它的使用時(shí)間長(zhǎng)短，質(zhì)量好壞等問(wèn)題。即使是學(xué)生使用書(shū)本，長(zhǎng)時(shí)間使用都容易磨損，更何況是電子產(chǎn)品。因此在將電子書(shū)包推廣到教學(xué)當(dāng)中，不僅要考慮到它的蓄電能力，也要考慮到它的質(zhì)量問(wèn)題。而且這也是教師和家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題雖沒(méi)有辦法完全解決，但是卻可以有其他途徑暫時(shí)解決，例如為電子書(shū)包配上保護(hù)皮套、學(xué)校里配置電子書(shū)包充電小車(chē)等等。

　　挑戰(zhàn)九 數(shù)字化教學(xué)資源問(wèn)題

　　國(guó)家推廣教育信息化，并不是僅僅停留在硬件設(shè)備層面的改善，還包括電子書(shū)包平臺(tái)上內(nèi)含的數(shù)字化資源。推廣數(shù)字化教學(xué)，必須要有豐富優(yōu)質(zhì)的資源庫(kù)，同時(shí)為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教育需求，還要提供可定制的學(xué)科針對(duì)性較強(qiáng)的資源。但是國(guó)家目前數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)還存在很多問(wèn)題，重復(fù)的資源建設(shè)現(xiàn)象突出，真正優(yōu)質(zhì)針對(duì)性的資源卻屈指可數(shù)，因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也是面臨的一大挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)十 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

　　從2001年國(guó)家就提出推廣電子書(shū)包，到如今11年過(guò)去，電子書(shū)包仍然處于一個(gè)比較尷尬的階段，電子書(shū)包并沒(méi)有迅速的在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，雖然國(guó)家十二五規(guī)劃里對(duì)教育信息化作了明確指示，上海北京深圳等地也不斷有電子書(shū)包試點(diǎn)的消息傳出，但是由于電子書(shū)包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，參與到這個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)可謂是良莠不齊，因此，這也是電子書(shū)包推廣到教學(xué)當(dāng)中的一大挑戰(zhàn)，如何規(guī)范電子書(shū)包行業(yè)的發(fā)展，確立一個(gè)科學(xué)正確合理的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更是擺在教育部門(mén)、企業(yè)面前的一大難題